老师拿着菜刀进教室，把400个混混送进耶鲁哈佛

Jaime Escalante，1930年出生，玻利维亚人，移居美国后，在洛杉矶加菲尔德中学Garfield执教。

这所中学以南美移民子女为主，学生学习成绩普遍较差。但是Jaime通过创造性教学方法和巨大热情，使学生的数学和自然科学成绩在加州名列前茅。

事迹被拍成电影《为人师表 Stand and Deliver》，

施瓦辛格亲自拜访，入选美国国家教师名人堂，

北美最佳老师、杰斐逊奖、自由精神奖……

里根总统亲自为他颁发“教育卓越奖章”，

第5095号Escalante小行星以他的名字命名，

2010年去世，享年79岁。美国邮政局为此颁发了“Jaime Escalante”主题邮票。

我24岁大学毕业，在玻利维亚当地的村庄当老师。

34岁那年，我去美国洛杉矶寻求发展，可是，我一点英语也不会，没有一家学校要我。更倒霉的是，“美国不承认玻利维亚的教师资格证”。

无奈，我只能一边打工（洗盘子、当电子技术员、修电脑），一边在加州大学攻读微积分，并苦练英语，参加教师培训……

花了10年时间，终于在44岁的时候，考取了美国教师资格证，成为南加州Garfield加菲尔德高中的一名老师。

美国“农民工子弟学校” 

但是，当我满怀希望走进课室时，却崩溃了。

桌椅歪歪扭扭，窗户破烂不堪，学生们奇装异服，嘈杂地喊着：“我不想上数学课，只想上性教育课！”

有个小混混，直接手指着我说：“走走走，我们这里不欢迎你。”

原来，Garfield高中在南加州当地排名倒数第1，管理极其混乱，95%的学生来自拉美地区的贫困家庭，孩子们打架、闹事，无恶不作。

家长只希望孩子尽早打工赚钱，老师们收取学生贿赂，让他们通过考试。

更荒诞的是，学校明明招我做电脑老师，结果学校居然连1台电脑都没有！让我改教数学，代课物理。

我又伤心又生气，想着就熬1年，1年期满了我就走，不能被这学校耽误了。

可是，和孩子们接触久了，我产生了巨大的同情：“这不是孩子的错，是贫富差距和教育不公出了问题。老师们敷衍上课，没有把他们当一回事，家长们也漠不关心。”

我决定不走了，并从以下几个方面去突破：

01. 要了解孩子的心理：

孩子们的自尊心强，渴望被认同。

所以我决定化被动为主动，在教室里贴上各种各样的鼓励标语，在墙上贴满了体育明星的照片。

上课前带着学生热身，喊口号，像是橄榄球队一样，唱《We Will Rock You》跳舞，给他们讲述激励人心的名人故事：“如果你们想改变自己，就跟大爷我混，我一定能带你们飞。”

02. 要吸引孩子在课堂上的注意力：

他们不喜欢严肃古板的教学方式，看到他们喜欢装黑帮大佬，那我就试着用意大利“黑话”讲方程式吧，我给他们每一个人都起了黑手党老大的绰号，叫他们“老大”，没想到他们竟然有了兴趣，慢慢跟我打成一片了。

老师应该和学生成为一体，我们是作为同一支队伍在战斗，我们的目标就是让自己变得优秀，然后一个接一个击败别的学校，你必须让学生有这样的感受，觉得你跟他是一伙儿的。

后来，我增加了游戏互动环节，唱摇滚、讲笑话、cosplay、戴各种形状古怪的帽子上课，目的都是让他们看我，好好听课。

03. 要鼓励学生，但也要坚持课堂规则：

我鼓励孩子们说：“微积分超简单，你们完全没问题，相信我，别的孩子能做到的事情，你们这帮大佬也能做到。”

但是，如果有学生迟到，或者扰乱课堂秩序，我是绝不手软的。

有次，我穿了身厨师服，拿着把菜刀就进了教室，底下顿时鸦雀无声，个个瞪着眼睛看我，哈哈哈，我掏出一个苹果，其实是想用这种方式来解释数学题。

渐渐地，我和孩子们打成一片，但是学生们的心头始终有层迷雾：“这里从来没有人考上过大学，我们家里穷，学校烂，没有希望的，老师你别白费劲了。”

我告诉学生：“如果你看不到希望，我可以给你，因为我是老师啊！”（If you can't see hope, let me give it to you, because I'm a teacher！）

为了给孩子们加油打气，我查看了“AP微积分”考试（AP，Advanced Placement的缩写，即大学预修课程），只要通过考试，基本都能保送进常春藤名校。

然而当时全美国只有2％的私立高中才会开设AP补习班，就像中国的奥数班，是为有钱人上大学开设的特权通道。

 “这太不公平了！有钱的孩子和穷孩子一出生，连受教育的机会也变得天差地别。”我决定自己开这门课。可是，这个提议却引来诸多反对。

学校：“这帮学生天生又蠢又笨，是扶不上的烂泥，开课他们也听不懂啊，能在这里毕业就不错了。”

家长：“家里祖祖辈辈都是种玉米养鸡放羊，学微积分干什么？早点出来赚钱才是最重要的！你开这个班，是不是又要我们多交钱啊？”

我怀着忐忑的心，回到教室，问孩子们想不想学？

没想到孩子们回答：“如果你能把我们送进大学，那我们就学！”

于是，我到处借钱、打散工，利用周六、周日的时间给想学AP微积分的学生补课，还跟他们签订了一份刻苦用功协议。

但是，坦诚来说，这些学生的基础差，刚开始上课很吃力，我就反复讲很多遍，直到他们听懂，还让差生听完后给班里其他人上课。

我还规定学生每天早来1小时，晚上晚走2个小时，周六上课，寒暑假缩短。