班级共修后的带班思考

时间:2018-02-09
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文:净燕 当前位置:佛学首页 -> 菩提书院

班级共修后的带班思考

修学已经四年了,学了《百法》,越来越发现自己那颗凡夫心隐藏得如此之深。

一次班级共修结束后,我发现自己的内心不是充满欢喜,而是淡淡的失落和失衡。为什么呢?我开始深深反思。原来,这背后隐藏着一颗别样的凡夫心,在班级共修的时候,我期待着被辅导员和师兄们认可和赞叹,我在刷存在感和重要感。

特别是看到班级其他师兄分享得很精彩的时候,我一边随喜赞叹,一边不由地生起慢心。有时甚至为了证明自己修得更好,伪装了很多并没有达到的稳定心行,并且经常进入一种分享的套路。好像是在真诚检讨,事实上想证明自己才是真正按照模式在分享和修行。这颗狡猾的凡夫心导致自己不断向外索求,不但没有让自己真正获得法喜,还让自己很辛苦,甚至忘了修学的初衷。

进一步思考,带着这样的凡夫心,自己又是如何带班的呢?很长时间以来,为了让所带班级氛围更好,当师兄们的分享有任何积极和进步的亮点,我都会毫不吝啬地加以赞叹。每位师兄分享后,我都会针对性地加以随喜赞叹和点评,感觉这样才能让师兄们更加欢喜。反观自己这颗凡夫心的时候,我记起了辅导员培训时提到的,并不鼓励过多地进行介入式分享,这样会带来不好的影响。

我反思到,自己的介入式分享似乎带有说教的成分。在某种程度上体现了自我的存在感和重要感,不知不觉把自己带入了老师的角色。而辅导员的定位应该是服务者、分享者、学习者、辅助者,应该更多地根据本期法义所要达到的正见和心行来引导师兄们深入讨论和思考,同时也要分享自身通过学习后的感悟和存在的问题。

有了这样的认识,近几次班级共修,我主动让轮值师兄做主持,自己安静地聆听师兄们的分享。等到所有师兄分享结束,进入30分钟讨论,我再做简单总结,并且引入思考和讨论的问题,留出更多的时间给师兄们分享和讨论。

这样的共修,质量比之前大有提升,师兄们能更加投入地用平常心来真诚分享,也更容易深入思考,而不会过分在意分享是否得到认可或者赞叹。我也能以更加开放、接纳的心来感受正见带给师兄们的成长。

虽然说一场班级共修的质量取决于很多因素,如师兄们的自修情况,辅导员是否能根据师兄们的分享善巧引导,从而引发大家深入思考等等。但有一点要把握的是,辅导员要以学员为中心,而不是根据自己的需要来说教,或者很快抛出自己对问题的理解,这些是我需要进一步学习和调整的。

同时,在提出问题、师兄们回应不强烈的情况下,如何快速调整到师兄们关注的话题;当大家讨论离题时,又能够很善巧地拉回当下;当师兄们运用本期法义讨论如何解决现实问题时,能设身处地去体会师兄们被烦恼所困的痛苦,以同理心和慈悲心来引导,而不是简单的说教……这些都需要我经常进行自我检讨和调整。

虽然带班经验还有诸多不足,可是我明白了,只要以学员为中心,只要有正确的发心,只要克服凡夫心,一切问题都会有解决办法。当我充分认识到自己存在的问题和努力方向,我对未来充满了信心,对结果也能以超然之心积极面对。

有位师兄说的好,当我们还脆弱时,当我们还无明时,我们皈依的是外在三宝。而当我们不断地培养正知正念,开发出内在的自性三宝时,我们才有了更强的觉知能力,才能一步步走向觉醒解脱

感恩导师设置的三级修学和服务大众两套模式带给我的成长!


 
Tags:共修 类别:生活情感 更多

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